“学写游记”教学设计
一、 说文解字说游记
01
清代张潮《幽梦影》：文章是案头之山水,山水是地上之文章。 文章和山水都是供人欣赏的，在审美趣味上有其共通之处。
游记，按照字面理解，游，游览，游玩，游走……去了哪里？看见了什么？它告诉我们，不是静止的，是动态的，是丰富的。
记，是记录。记录什么？怎么记录？它告诉我们，记录是有方法和角度的。
二、温故知新忆游记
02
本单元我们学了四篇游记。《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》、《一滴水经过丽江》。我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子小结：
1.三要素 所至 所见 所感
2.顺序：游踪（移步换景），时间 （移时换景）
3.角度：定点观察 （俯视仰视环视） 移步换景
4.表现方法：
正面描写和侧面描写结合
比喻、拟人、排比等修辞方法
写景与写人结合
语言可以诗意可以幽默
多角度观察（不同方位、不同感官）
三、火眼金睛评游记
03
翻开课本111页。里面提供了一个案例。
请大家结合我们的所学，来点评这个案例。案例如下：
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票走进。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭子、中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
1.找三要素。
所至：
公园门口——湖——亭子——琼岛——白塔。
所见：
门口——湖（大，游人多）——亭子（有人休息）——琼岛（小岛）——白塔（有名）
所感：没有写。
2.优点，按照游踪来写。缺点：缺乏具体的描写，没有写所感。描写景物，抒发感受，是写作的重点，需要详写。
四、心灵手巧改游记
04
1.让描写具体起来
（1）你说我听。
根据例子中的所见：所见：门口——湖（大，游人多）----亭子（有人休息）----琼岛（小岛）---白塔（有名）
请你选择一个景点，结合自己的旅游经验，运用本单元所学方法，将描写具体起来,讲给同桌听。同桌帮忙指出运用了哪些方法。
正面描写和侧面描写结合
比喻、拟人、排比等修辞方法
写景与写人结合
语言可以诗意可以幽默
多角度观察
（2）推荐同桌讲给大家听。大家记录描述者运用了什么描写技巧。
2.让感想深刻起来。
（1） 给刚才的一段描写，加上感想，可以怎么加呢？
方法一：边描写边感想。方法二：描写结束后写感想。
（2）学生展示后，思考，这个感想是针对描写里的哪个点引发出来的？
（3）明确，感想要在继续描写的基础上。要有针对性。游记的感想，一定是与作者的情感、作者的人生经历融为一体的，它是独特的。
3.让文章连贯起来。
现在我们把刚才几个同学写得比较理想的几段文字放在一起，是不是一篇理想的游记了呢？
明确：几个同学对景物特点的提炼、抒发的感想，不在一个思维区间。有的认为湖大亭小，亭如珍珠，可是湖在默默守护它，岁月的静美，命运的闪光，都在于家人朋友的守护。有的认为亭子虽小，但它坚守着自己的职责，为它人提供欣赏的美感和避风雨的实用感……
当我们把这些文段放在一起的时候，我们发现了一个问题，情感前后不一致，景物特征不一致。所以，连贯的一篇游记，不仅仅是按照一定的时间或者空间顺序写下来，情感的脉络也要分明。
五、锦上添花补标题
05
我们发现，大家修改的这篇文章，还少了一个题目。你会怎么拟题目呢？
学生以小火车提供答案。
明确方法：
1. 游记的谜题一般字面上出现游与记。旅游对象+游记
2.根据名胜景点的特点来拟题。《崂山观瀑记》
3.可以突出时令、季节来拟题。《春游瘦西湖》
4.可以加上时限。《长江三日》
六、学有所得话游记
06
游记的具体写法有很多。可以一处一处地写，可以一时一时地写，可以一次一次地写，可以一类一类地写，可以一层一层地写。
有人曾经这样归纳：
游踪明晰，移步换景
定点观察，情景变化
略有游踪，先叙后议
暗示游踪，专写一景
全无游踪，分类描述
同学们，今天，我们主要训练了游踪为顺序的游记的写法。其他的写法，我们可以在自己写作时，去尝试。
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