设计意图
刚刚教学了六年级下册第五单元,这一单元学习的是科学精神。教学中,科学家的敢于质疑、富于想象、乐于创新都让我深感佩服。曾经,听过一种说法:中国之所以诺贝尔奖获得者极少,是因为中国人的想象力被禁锢了。这种说法固然有它的片面性,其实也道出了一部分现实。作为一名战斗在教育第一线的教师,我觉得有责任为培养孩子丰富的想象力做出努力。
“怪兽会不会出现”,是学生尤为感兴趣的话题,是一个可以让学生充分放飞思维的话题,是允许学生漫无边际、天马行空进行想象的话题。那么,如果在课堂上为学生创设想象的体验场,让孩子们的想象可以有一个落脚的地方,是不是可以让想象中的形象更立体、更丰满呢?基于这种想法,本次习作学生的“体验原型”有以下两方面:
1、漫谈“你喜欢的怪兽”
如今“动漫”,几乎充斥了孩子生活的全部。电视啦,画片啦,游戏啦,玩具啦……说起怪兽,孩子们一定想象多多,话语多多,创造多多。以“你喜欢什么样的怪兽”为话题拉近学生,让孩子们畅所欲言,漫谈自己喜欢的怪兽,可以是自己看过的影视作品或者卡通人物中的怪兽形象,也可以是自己创设的怪兽形象。并且谈一谈自己为什么喜欢这个怪兽形象。(有正义感、能力超群、拯救宇宙等等)
2.“等待怪兽”体验
当孩子畅谈了自己喜欢的怪兽,丰满了怪兽的形象后,再以“等待怪兽”为体验场,体验等待的心情,设想会出现的结果,让他们的想象有依托,让他们的想象与现实接轨。
我喜欢的怪兽
1)以看电影片段《神奇的动物在哪里》为引子,激发学生的兴趣。
2)聊聊你最喜欢的怪兽的形象。重点聚焦:学生描述自己喜欢的怪兽的形象,并且要阐述自己喜欢的原因,要有具体的时间的融入。教师可以追问的方式实现对细节画面的再现。
● 我喜欢的怪兽长得……最吸引我的要数……
● 我喜欢的怪兽脾气可……
● 我喜欢的怪兽可厉害了……
设计意图:以“聊喜欢的怪兽”轻松愉悦的话题开始,激发学生的聊天欲望,学生“体验原型”被唤醒,故事、场景的分享,让教学的整个氛围趣味盎然,其乐融融。整个过程,教师的作用在于点燃孩子说话的兴趣,点拨画面的形象,在潜移默化中实现有话能说,有话会讲。
本文地址:https://www.laibuxi.com/shejiyitu.html衡水中学,五中,志臻,二中优秀在职教师团队,8年以上授课经验
为孩子提供卓越个性化辅导服务。
助力取得优异成绩。v:xueyou169
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