一缕忧虑
一个小男孩睁着一双大大的眼睛焦急不安地注视着前方,脸上流露出茫然无助的神情。我的目光掠过他的神情立即停留在他的眼睛上,一缕忧虑袭上我的心头。
他久久地呆坐着,似乎陷入了一种孤立无援的境地里。他应该是在写作文上遇到了关卡。我快步走向他。他察觉到我向他走来,赶紧收回视线,埋下头,紧握着笔,摆出一副准备写作文的样子。
我默默地站在他的身边,浏览着他写的作文。他的语言表达能力是相当薄弱的,他只是在用七零八落的句子拼凑一段内容,每一个句子显得干瘪而乏味。“怎么不写呢?”我轻声询问。“不会写。”他从嘴里慢吞吞地挤出三个字。“我刚才不是讲过写完‘看’,就写其他几个吗?你依次来写就好。”我提醒他。“嗯。”他如有所悟一般拿起笔写起来。
过了一会儿,他又一次坐在座位上发呆。时间一分一秒地流逝着,我不由得替他着急,再次走到他身边。“又怎么了?”“不会写。”“这个写好了,就写下一个,你把老师刚才讲到的那几个都写了,写完就好。”“嗯。”他顿悟似的继续拿起笔。我有点不放心地看着他写。
这时,他妈妈忽然走进教室。“他会写吗?”他妈妈压低声音询问我。“写得慢一些,需要多训练。”“他在学校里不会写作文,基础差一些,现在才来学习作文,能跟上上课吗?”“根据他的接受能力,会在他原有的基础上慢慢提高的。”他妈妈随即俯身催促他:“赶紧写。”
我顺手拿起另外一个男孩子刚刚写完的作文本递给他妈妈看:“这是另一个孩子这节课写的作文,你看看。”他妈妈接过作文本,扫视了一眼,匆忙把作文本放在他眼前,急切地说:“你看这是别人写的。”他一看到别人写了满满四百字的作文,马上就红了眼圈,流出眼泪。“李老师,我看孩子哭了,我先送他回去吧。”他妈妈脱口而出。
我的心里不禁隐隐一颤。“没事的,他看你在这里会分心的,你先在外面等一会儿吧,让他自己写,他能写出来的。”我果断地叮嘱。
等到他妈妈一出去,他像是一切并没有发生一样,收敛了哭容,整理了心情,又低头写起来。还是让他独自写吧,只要他用自己的方式先把作文写完就好。我对他充满了期待。
下课了,他最后一个交来作文本。“写完了,很好!作文很完整,以后再慢慢写具体。”我赞赏着他。“嗯。”他露出了笑容。
他的作文基础固然是差一些的,但他的心理状况更值得重视。他的依附心理是让我忧虑的。我们在关心孩子们生理健康的同时,是否也在关心孩子们心理健康呢?孩子们的独立性、主动性是否应该更为重要呢?
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